第六节智力的奥秘
“智商的行动是盲目的经验主义的，它仅仅是建立在对学校取得成功的一些预言能力的测试，以及在思维如何工作的理论基础之上。
--霍华德·加德纳《思维构成：多重智力理论》
有这样一个误解，那就是智力是一个混合的实体，它是不变的，是可以通过书面测试，进行总体评估，可以在一定的时间内完成。
在学校里，我们经常可以看到一些测试制度的标签，比如”不是很好“、”能力有限“等等，这些标签忽视了一个问题，那些经常被表扬的能力实际上是在定时的、书面测试情况下使用语言能力，以及在说明和使用单词、了解关于世界的事实、发现口头概念的联系和区别的个人技巧。这些测试中要求个人成功运用的很多信息，而这些信息其实是在特殊的社会和教育环境中才能获得的知识。
在正常的学校教育中，要求有组织能力和激发个人潜能的能力，要求有吸收和综合新信息的能力，要求有提前计划、区分优先次序、在各种不同环境中应用概念的能力。那些在这种学校活动中表现不好的学生，尽管在学校存在各种各样的问题，但是他们却能够在周末乘大巴去旅行，能够戴上自己的设备和食物，在湖边选择最好的位置，支起钓鱼杆，选择鱼多的水域投食，与鱼儿嬉戏，最后捕捉到它们。这是怎么回事呢？难道在别的地方就没有某种智力或者才能吗？
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