在耳朵周围十几个最疼痛的穴位，如听灵、听宫、听会、耳门等扎了近万针。每当十几枚银针扎进耳穴一寸多深时，难以忍受的婷婷在爸爸怀里拼命挣扎，爸爸的心也跟着下了火海。非凡的毅力没有让父亲的梦凋谢，婷婷终于恢复了一点听力。婷婷3岁半时，有一天晚上同妈妈在床上嬉戏，婷婷突然叫了一声“唉哟！”她疼了，周弘突然一跃而起，这突来的天籁之音让他兴奋无比，周弘感到一种巨大喜悦的降临，女儿能够开口说话，哪怕是三千年遇上一次，他也要冲上去迎接这一次机会。
周弘说，生命的残缺，更衬出生命的可爱，他决定把女儿的启蒙教育分为三个阶段：起步、追赶、超越。最开始便是让女儿学习发音，让她说话。最初，周弘采取“食物刺激法”。比如，婷婷午睡后，习惯用手比划一个圆，意思是要吃饼干。于是，周弘便抱着女儿说：“饼干！婷婷说饼干！”婷婷就是不说，咿咿呀呀地抗议着。反反复复地“抗争”，面对欲哭无泪的婷婷，爸爸缩回来的手又伸了过去。终于，婷婷的喉咙里发出了两个含混不清的音“布———单！”石破天惊！婷婷吃到了饼干，爸爸搂着婷婷又哭又笑。 从此，婷婷迈出了通向有声世界的第一步，这是春天里的第一株嫩芽。半年后，她会说“阿姨再见”。周弘原来盼望着女儿喊：“爸爸”、“妈妈”的那一天也来了，他说，那一天他高兴得想满地打滚。而今，女儿还能完整地说出四个字的短句了。婷婷的变化让阳光洒满了这个家园，然而，与同龄的孩子相比，婷婷的差距又太大了。 焦虑和期盼之中，周弘从女儿明亮的眼中得到启发，语言除了口语，还有书面语言，于是，他发明了“母语玩字法”。他的做法是：把女儿说的话随时写在墙壁上、地上、纸上，甚至女儿的手心手背上。他把女儿带到了大自然中，女儿笑，就写“笑”，哭，就写“哭”，看星星就写“星星”，看月亮就写“月亮”，这种兴趣让女儿对文字进入了潜意识，每一次父女俩外出玩耍归来，父女俩的手心手背甚至胳膊上都是“披文戴字”。为了纠正女儿的发音，在七月流火的炎炎夏日，周弘为女儿赶制了一套卡片式正音词典，有一千四百多个词汇，每天都纠正她的发音，从而使婷婷掌握了发音的规律，说出了一口别人能听得懂的普通话。
婷婷6岁时便认识了两千多个汉字，能读一般的儿童读物。学习是快乐的，书中的故事那么美好，婷婷成了一个有声世界的快乐小天使。周弘笑了，那是经过太多的泪水浸泡发出的笑。爱吧，生活，笑吧，婷婷，因为你是那么优秀，周弘常常在内心里奔腾着这样的欢呼。
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