刚升入高中，初中的学小茹给他打电话，约他到公园谈一谈，小建心里明白小茹的心意，但他更在意自己在老师、同学心目中的“高大”形象；他不愿伤害女生的自尊心，所以装着什么都不懂。由于小茹穷追猛打，小建不得不明确地告诉小茹，学生时代不考虑情感问题。
从那儿以后，小建总是担心，如果放学时小茹来校门口找自己怎么办？如何应答、如何脱身？只要家里的电话铃响，小建就紧张，生怕是小茹打来的。小建被恐惧笼罩着，无法安心学习。他越怕想这件事，就越想这件事，越想越紧张，后来他查了心理学方面的书，觉得自己是得了心理疾病，到了医院，医生给他开了抗焦虑类的药物，可他依然无法减轻这种症状。
最令小建心里难受的是与班主任的关系。班主任对他被评为“市优干”加8分很有成见，告诉小建他能进入高分段，这8分是最关键的。尽管小建加分后和大家一样了，而事实上他和人家的差距是很大的。班主任用不可置疑的语气建议小建在高一年级不要做干部，踏实学习。小建无法想象不做干部的日子，他坚持要做班委，并向老师保证以此作为自己学习的动力。班主任勉强同意给他宣传委员的职务。小建习惯于做班长，宏观上把握一个集体的建设，却从未做过具体的工作，他做宣传委员的工作感觉很蹩脚，总是难以完成班主任交给他的任务。
小建十分着急，如果小茹的事再被班主任发现，他就永世不得翻身了，可他越烦，就越想着这件事，有时急了，他便用手捶打自己的头。
现在的小建工作做不好、学习不好，还有个死缠自己的小茹，他要崩溃了……
“小建现象”在重点中学中十分普遍。经过努力，考入更高一级的学校，在高兴之余，发现自己在群体中的地位发生了巨大的改变，由“唯一”变成了“之一”，内心的落差是可想而知的。
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