在探讨从神经系统科学的理解来看情绪智力时，戈尔曼继续讲述了自觉和信心系统的重要性，以及阻止即时满意和建立有目的的个人目标的能力。他赞成“情感的学校教育”，继续讲解所谓的学习乐观主义的影响，制作了因果图和“情绪文盲”成本图。他的作品为在课堂模式中加速学习的关键假设提供了一个强有力的论点。
◆创造一个积极的、支持性的学习环境；
◆意识到执行任务时有限信心的重要性；
◆创造和保留积极的自尊；
◆开发与人交往的智力以及个人的智力；
◆鼓励确定个人行动目标；
◆意识到外部动机系统－优点、分数、努力的人－是暂时的，当学习者成熟时，不会起什么作用；
◆建立和使用有效的词汇，允许年轻的学习者，尤其是男孩，有目的地反思行为、反应和结果之间的联系；
◆作为定期复习的一部分，开发思考的和元认知的思想。
第三节目标是行动的指南
“好的课堂应该为学生提供机会，让他们为功课承担不断增多的责任。”
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