聪明的领导者善于改进高层传统做法——开始重新思考告知、推销、测试、协商和共同 创造这五个阶段，以此来推动组织共同愿景的建立，并极力使这种过程具有互动性。
员工之间缺乏协调的能力，组织中创造性的张力消失，管理者或员工对企业专注的时间 不够，内部对新的愿景产生分歧等，这些经常会导致一些企业不能真正建立起自己的共同愿 景，或这种愿景在组织中根本行不通。
因此要把握企业的共同愿景，必须首先回答好企业的三个基本理念问题，即追寻什么， 为何追寻，如何追寻。
团队学习
强调“团体学习”也就是不但要重视个人学习和个人智力的开发，更要注重组织成员的 合作学习和群体智力的开发。
团队是由工作群体发展而来的，团队学习在学习型组织中的作用主要体现在：是学习型 组织的基本构建单位，也是学习型组织的基本学习方式，更是构建学习型组织的基本过程。 从另一个角度看，学习型组织也是对团队思想的一种引申，或者说它是团队运行的基石。团 队学习主要有以下几种方式：
——信息交换会议，它是团队经常采用的学习方式；
——特别会议制度，它是对信息交换会议的有效改造；
——深度会谈和讨论，它们是团队学习的两项基本要求。
因此可以看出，团队学习是一种组织内部的学习，同时又是团队的活动内容，以及检视 心智模式、建立共同愿景的载体和重要手段。
团体学习与群体技术相比，具有很大的进步性，主翼现在：团体学习可以培养出高于 个人的团体智力，促使组织发挥创造性，同时又能协调员工之间不一致的行动。这种学习成 果会随着成员的流动而扩散到其他的团体中去，进而在组织中形成学习的气氛。
系统思考
系统思考是创建学习型组织的核心工作。
系统本质上是处于一定环境中的、相互发生关系的各组成部分的总体。系统思考的管理 观念是指管理主体自觉地运用系统理论和系统方法，对管理要素、管理组织、管理过程进行 系统分析，旨在优化管理的整体功能，从而取得较好的管理效果。
系统动力学是学习型组织系统思考的基础。系统动力学强调的是相互作用，作为系统动 力学研究对象的社会经济系统本身是千变万化的，其构成要素包括生产力、人力、物力、财 力、技术等方面，都体现了系统动力学相互作用的本质。
学习型组织系统思考的层次主要有以下三个：
第一，事件层次上的思考。采取反应式的行为，常导致局限思考、专注于个别的事件， 或归罪于外部因素等。
第二，行武化层次的思考。能顺应变化中的趋势，但容易造成学习障碍，如：从经验 中学习，或学而不做等。
第三，系统结构层次的思考。能改造行为的变化形态，超越了事件层次和行为层次的局 限，专注于解释是什么造成行为的变化。例如：对于制造和销售为一体的企业，系统结构层 次的观点必须显示发出的定单、出货、库存的变动，从中寻找存货不稳定的解决方案。
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