庄子曾经讲过这样一个故事--
古代有一个叫朱泙漫的读书人，十分好学，而且特别想学到独特的本领｡
他听说支离益最会屠龙，就立刻变卖全部家产，不远千里拜支离益为师｡过了三年，他学成回乡，乡亲都很好奇他学到什么技术，他就连讲带比划，表演屠龙的技术给大家看，如何抓住龙头，如何跳上龙身，如何把刀刺入龙颈…
正当他兴高采烈的说着的时候，有一位长者走过来:“小伙子，你学这两下子有啥用，你上哪儿去杀龙呢?”
朱泙漫这才猛然惊醒:花费了这么多年的心血学到的东西，却毫无用处｡
其实发出这种感慨的，又何止朱泙漫一人呢?也许有人会辩解说，“知识的目的是追求真理”｡然而事实真的如此吗?
知识不能证明真理，因为“真理”本是一个宗教概念｡所以，知识的目的不是追求真理，而是追求更多更好的知识｡
有人为了知识而追求知识，失去了对现实的观察力，从无知的奴隶变成知识的奴隶｡有人出于一种变态的狂热，把知识变得玄之又玄｡结果知识在他们那儿成了正确的废话､无用的真理，除了可以使读书人聊以自慰一番以外，不解决任何具体问题｡
学校把常识变为在考卷上的淘汰战，也将思维方式变为只能唯一的思维方式｡在这种教育体制下，学生知道他读大学一年级的目的，便是要考试合格，做大学二年级的学生;读大学二年级的目的，就是要通过考试，做大学三年级的学生｡心中一点疑问也没有――这样出来的学生能看清社会和人生吗?
这样培养出来的人，把知识当成目的，而不是工具，从无知的奴隶变成知识的奴隶｡主人变了，奴隶的身份没变｡
知识的奴隶可能会看到世界是什么，却永远不知道应该如何让自己思考，让自己融入世界｡有人曾经把大脑形容为一口池塘，别人的书就像是一块石子;石子扔进池塘激起的是水波，而不会激起石子｡…因此别人的知识在脑子里装得再多，也是别人的，不会是自己的｡
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