这样的人在人际交往上也会出现障碍，会很难相处，过度地以自我为中心，显得有些自私自利。会严重影响其人格和品德的发育，有可能“情商”会很低。人格不太健全者是不能算作真正的人才的，更难以适应激烈的社会竞争。
家长在对孩子进行教育的时候，不能不分青红皂白，不管谁对谁错，别人打了我就一定要打回去。别人有意无意地侵犯了自己都要还下来，这简直是有些不通情理，不讲道德了。这样畸形教育下的孩子，怎么可能会健康成长。重要的是教给孩子是非观念，这是人格形成的基础。
宽容才会赢得尊重。教孩子懂得宽容，懂得接纳别人，懂得友爱协作。在健康的教育氛围下成长的孩子，才能有健全的人格，才能够受到集体的欢迎，才能立足于将来的社会。1125(原载《大连日报》)
为孩子培育创新的土壤
第23届北京青少年科技创新大赛的颁奖大会上，五名中学生从一位副市长和一位院士手中，接过了首届“市长奖”获奖证书和奖牌。证书上有北京市市长的亲笔签名。
这无疑是对于青少年科技创新的鼓励措施，这让我联想到一个月前国家自然科学奖等大奖的颁发。支撑科学大奖的有很多因素，但是如果不重视青少年的科技创新活动，不注重青少年创新意识和创新能力的培养，科学大奖就依然会青黄不接。因此，我们有理由欢迎这个姗姗来迟的“市长奖”。
由教育部、团中央和中国科普研究所共同组织的一个关于“青少年创造力培养”的调查显示，我国青少年普遍缺乏创新意识。这主要是由僵化的教育考试体制造成的。在惟分数论的评价体系之下，很多学生的创造天赋都被无情地扼杀或埋没了。在这届创新大赛上，以及其他全国、国际科技竞赛活动中，小选手们取得的不俗成绩也足以证明：孩子们并不是没有创造力，而是缺乏一个有利于创新的成长环境，不能让他们的奇思妙想、创造才能得以孕育和发展。
一个非常耐人寻味的现象是，这些获奖的“小科学家”大都不是学习成绩最拔尖的。获“市长奖”的一位中学生说：只要功课基本掌握了，该干什么就干什么了，不必非要争第一名。这种想法很值得赞赏，不过也很无奈，可能不为现今教育制度所容。富有创新精神的孩子，考试分数不一定是最高的，甚至他们还有点不太听话、不守规矩，在有些学校老师的眼里很可能是不务正业的“捣蛋鬼”。这只能是违背孩子天性的教育的悲哀。
人才成长要靠制度创新，要靠教育工作者、家长和社会都来培植创新的土壤。设立一个“市长奖”会起到一定鼓励作用，但这还不是根本的举措。对于发展后劲尚嫌不足的我国科技事业来说，为了实现科教兴国的战略目标，仅仅设立一个奖项或者举办几次活动，都是远远不够的。尽快深化教育改革，革除制度的时弊，创建一个利于孩子兴趣发展和科技创新的良好环境，才是最为迫切的。0331(原载《人民教育》)
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