细致入微是素质教育的本质特征之一，一点一滴的成长都是可贵而可喜的。进步的动力是对自我价值的认可，不论这种认可来自何方。别人的认可有助于自我意识的确立，自己的认可更是一种有效的激励。自我认可用不着谦虚，用不着自欺欺人，真谦虚是自卑，假谦虚是虚伪，对自我的公正评价不叫谦虚，也不叫骄傲，那叫实事求是，所以谦虚不会使人进步。成长路上就是要有雄心壮志，永远向着更高目标迈进，才能让自我人格、智力的潜能光辉闪耀。
给潜能一个机会，黎明这些孩子在霍老师的“激励、赏识、参与、期待”中，健康成长，自主成才。人格教育和智力发育合而为一，才是真素质。教育成功靠的是师长的人格和智慧，师长的潜能亦如宇宙般神奇。潜能碰撞出的火光，照亮了通达迷宫的合理路径，师生沿着这条路一同行走，一路成长。
黎明和天光兄弟二人深情忆旧，霍老师带给他们的小学时光永远是谈不尽的话题。“霍老师的故事都成我们教育和人生的养料了，得好好挖掘呀。”黎明感慨道，“我听霍老师说有个年轻人正在采访整理呢，对咱哥俩的事儿挺感兴趣，说有机会一定来采访我们。”
“这可是一件功德无量的事，能写霍老师真是三生之幸啊。”天光问道，“是哪位作家呀，我倒很想见见，把咱霍老师的故事好好抖搂抖搂，还多得是呢。”
“哦，对了，这张报纸上经常会有他的文章。”黎明起身到书房找来一份，“这是他为晶莹写的悼文，看得我都掉泪了。今天晶莹的追悼会他也参加了，只是没机会深谈。”
等爸妈回来，一块儿吃了午饭。天光忽然接到童教授的电话，有重要事务请他前去。
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有心人定会从霍老师的教育经历当中，学到很多有用的东西，哪怕只是一个小小的细节。前一段天光的故事是从侧面折射了，教育有所不为；这一段则从正面展示霍老师到底如何为之。
霍老师的具体教育方法，可能是别人尚未想到的。这些方法不可以照搬，但根本的原则却是可以通用的。真心地为孩子着想吧，以心换心，教育者的形象才会那么美好。
其实前文穿插过不少霍老师的教育故事，浓缩精华作了细节化的处理。比如本段故事与a段就有呼应之妙。像a段当中有时一小段就是一个完整的故事，这些霍老师的宝贵财富，若因其篇幅简短而被忽略就太可惜了。细节更需用心品味。
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