第四章 人际交往能力是走向成功的敲门砖（8）（2/2）
当人将自己的说出去，就会特别敏感多疑，产生“托付心态”——我将秘密讲给你，你要对我负责任，不能跟其他的人过密交往。而为了捍卫自己的就要尽力维系友情，人为加大了交往的压力。友情难以承受这样的负重，往往会瓦解。瓦解之后自己的秘密随时会被出卖的担心将伴随未来相当长的一段时间。我常跟学生讲，告白对双方都不利，有的秘密只有跟自己倾诉，有的可以和父母交流，但最终还要将心放入自己的胸膛珍藏，这是一个人由幼稚走向成长、由成长走向成熟的必经阶段。
“友情模式”之三：我不知怎样帮助她
秀玫是一名高三年级的班长，她喜欢班主任，愿意为他做一切。秀玫学习上努力过，可总是没有起色，于是她尽最大的努力工作。秀玫家的住房条件不好，所以每天放学以后都在学校念书，接触同学的机会很多，为同学排忧解难的机会自然也多。班上有一位借读的女生文文，她表面上挺快乐，却向秀玫倾吐了内心的痛苦：她看透了世间的感情，于是就用微笑来麻痹自己。秀玫的责任感被激发，她俩中午面谈，晚上回家笔谈。文文倾诉痛苦，秀玫帮助她分析，排解。文文要求秀玫与她保持通信的方式。最近，文文的父母已经为她办好出国的手续，文文坚决不走父母为她铺就的路，秀玫真的不知如何帮助她了。
你是不是感到她们的友情模式有问题呢？
文文的生活绝不像秀玫想象的那样遭，秀玫的呵护强化了文文不断地去寻觅自己的不幸。文文优越的家庭环境和背景比秀玫要拥有更多的机会，秀玫的学习成绩不是很理想，作为班长，她找寻不到自己的价值，她希望通过为同学排忧解难来体现价值，文文正好是一个最好的投放对象。秀玫用助人来掩盖学习上与别人的差距，赢得老师的喜爱；文文则为了维持她们之间的友谊而不错过自己的每一次情绪的波动，并且将这种负性的情绪扩大化，文文的情绪总是笼罩在阴郁之中，如果这种状况持续时间过长，则会影响她的性格和人格的健康发展。终止这种不平等的交往，有利于文文从自己虚幻的不幸中走出来。秀玫则要修正自己的学习方法，调整心态，如果能够由被动地应试转变为主动地替别人解决知识上的问题，她学习的状态就会有根本性的改变。
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