每个父母都希望自己的孩子优秀，还希望孩子长大后能有一个好前程，为此父母总会自然不自然地对孩子提出一大堆的要求，允许做这个，不许做那个。而对孩子提出的“许和不许”的标准常常是父母不自觉地用的行为来制定的，他们忽视了孩子本身不同于的特点，这样做的结果往往会对孩子造成伤害。我们常听到不少的孩子这样说：“每当我和爸爸的意见不一致时，他都以势压人，不让我说话，而有时他说得根本没道理。”“我一犯错，妈妈就唠叨个不停，也不听我解释，我都烦死了。”有很多父母一遇到问题，既不调查问题的来龙去脉，也不给孩子发表自己意见的机会，就对孩子痛批一顿，在他们看来，让孩子发表意见就是反驳他们，他们为人父母的威严就受到了挑战，这是绝对不允许的。父母们不知道，长期的抑制会使孩子丧失对事物主动的认识和理解，对其治理的发展是极为不利的。
只有生活在民主的气氛中，孩子的智力才会得到充分的发挥，他们认识世界、表现自己的积极性才会得到鼓励和激发。我国伟大的教育家孔子，在教育弟子时就做到了平等地对待弟子，给弟子发表意见的机会，而不以老师的强势地位去压制学生不同的意见。在他七十二个弟子中有一个叫仲由的人，性格爽直，为人勇武，信守承诺，忠于职守，以擅长“政事”著称，他对孔子的言行，常常提出不同的意见，但仍然深受孔子的喜爱。同样，在今天的学校教育中，也提倡给学生发表意见的机会。
前几天就听到一位幼儿园的老师这样讲：那天，她给孩子们上一节名为“雨是什么”的科学活动课，这个活动课有两个目标，一是让孩子们了解云和风的关系，促使他们产生探究的兴趣，二是让孩子们初步知道雨是怎样形成的。当她向孩子们提出第一问题：“我听到小花、小草、禾苗、小鱼和小朋友的叹息声，他们都说太热了，要被晒干了，请大家帮助他们想想办法吧。”孩子们纷纷举起小手，第二个回答问题的孩子就说到了下雨，这个答案既准确，又是她预先期待的答案，当她刚要告诉小朋友们这个答案是正确答案时，她看到还有很多孩子高高地举着小手，回答的积极性还非常高，于是她并没有急着进入下一个环节，而是给了其他孩子自由发表意见的空间，结果孩子们大胆地发表了各种各样的意见，她也得到了很多出彩的、独特的回答。
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