斯托纳的自然教育方法

    第二章 最早的发展（2）

    威尼弗里德6周大时，我就开始背诵伟大诗人的部分作品给她听。我发现不同的诗歌以各种不同的方式影响着她。当我重复坦尼森的《跨越障碍》时，她很安静地躺在那里，带着一种如同天使般的表情，但当我在读贺雷修斯的《在桥上》时，又好像是鼓舞她到战争中去，她开始踢脚和挥动双手。

    在她还是个婴儿的时候，我就让她听那些经典的作品，这样能给她的早期思维留下一个印象。所以，在她1岁时，她就能浏览弗吉尔书的前10行，并能重复朗读《跨越障碍》。

    威尼弗里德很喜欢这首伟大的诗，几乎每天晚上都像作祈祷一样重复着它。当然，她也享受着玩“弗吉尔球”的游戏。玩这个游戏的时候，我会把球扔给她，同时说“阿尔玛”，她再马上把这个球回传给我。这个游戏使我们阅读完了弗吉尔的整个诗词篇章。

    威尼弗里德5岁时，了解了弗吉尔的第一本书，朋友们听说这件事，都惟恐她会夭折。不过，她也没有用心去学习这些伟大的诗行，只记住了许多可笑的节奏。在此后的几年里，我相信她会乐于学习，她在婴儿时期就感受到了诗歌的魅力。为了发展威尼弗里德对声音的感觉，我每天都让她听一些好音乐。并且，为了让她区分不同声音，我在她的床下用不同的音调悬挂了不同的响铃。我试图通过这些铃声教给她颜色的概念。

    一个红色的铃上系上了一根红色的丝带。当我摇这个铃时，我会说“红色铃”，而我使用的每个铃都有不同的颜色。于是，威尼弗里德6个月大的时候，她就知道了每个铃的颜色，并且也能在我的请求下摇红色、蓝色或绿色的铃。

    我把棱镜照到墙上，墙上的彩虹像跳舞的精灵一样，使她感到极度兴奋，她还挥舞着双手想抓住这些美丽的光哩！我把这些光叫做“颜色使者”，因为它们有美丽的颜色，在我的宝宝还不会讲话前，如果我让“颜色使者”来为她跳舞，她就会停止啼哭。