第一章 早期教育方向和天才们的实例（2）（2/2）
当赫伯特?斯宾塞还是个小男孩时，他靠观察事物得到教育。他的父亲进入教室后，他也跟着蹒跚行走，而且通过模仿，自然获得了知识。当他和他的父亲一起散步时，通过询问寻求答案，或者通过有趣的智力测验学习数学。
格拉斯哥大学的詹姆斯?汤姆生教授相信，一旦孩子对这个世界表现出兴趣时，就是这个孩子该接受教育的时候了。而对孩子的教育应该按照这个孩子所表现出来的发展趋势进行。因为有着这样的想法，当他的两个儿子还在摇篮里时，他就开始去教他们了。
对此，他的朋友们是持反对意见的，说他这样做会绷紧孩子们的思维，损坏他们的智力。但是汤姆生教授却答：“瞎说！正是因为孩子们的教育开始得太晚了，他们才发现在获得知识的过程中，学习变得很难，思维变得僵化。让一个孩子在儿童时期就学会运用他的思维，那么以后的学习就不会感到劳累（而是终身愉快的）。无论如何，我是要这样培养我的儿子的。”
事实上，他也这样做了。可能也正是因为他的这一行动，才使得他的两个儿子老了也依然是名人。
大儿子在12岁时就进入了格拉斯哥大学，并在班级里名列前茅。而且活了70多岁后才去世，不仅留下一个杰出导师的声誉，在工程学上也很有权威。
小儿子做得更好——他就是格拉斯哥大学的开尔文勋爵，作为19世纪最伟大的物理学家，他与牛顿和法拉第等在自然科学方面作出重大贡献的巨人们列在一起。他一直活到83岁，充分证明了早期教育并没有对他的生理造成任何伤害。
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