同时大学图书馆还订阅了一些英国期刊，这些期刊围绕进化论展开讨论，这些新思想处在新兴势力的最前列。自然科学和传统观念激烈碰撞，促使了杜威在哲学上更加深刻地思索。
在大学最后的一年里，杜威接触到了建立在《智慧哲学》基础上的一门心理学课程和一门建立在《类比》基础上的短期课程。期间杜威还阅读了柏拉图的《理想国》，并从贝恩那比较乏味的《修辞学》中，获得了有关英国经验主义的一些知识。
大学时代的学习，开阔了杜威的眼界，并使他打下了坚实的知识基础，还获得了一种搞学术研究的方法，虽然这些并没有决定杜威的生涯，但这些都有助于他决定自己学术兴趣的方向。
在这里还得提一下，在杜威的大学生涯中有一件小事一直影响着杜威，甚至还左右了之后杜威的生活和工作习惯。
佛蒙特大学的校长贝克汉姆先生在杜威的印象中是一位优秀的教师，他拥有条理清晰的头脑和逻辑性很强的思维能力，同时表达很具有说服力，是一个不会将个人观点强加给学生的人。他从来不教条式地教育学生，而是采用苏格拉底式的。在他任职期间，他为学生开设了政治经济学和国际法方面的课程。
在进行学校管理时，他不会因为纪律问题而叫学生去谈话。在4年级之前，他每周会与学生会一次面，内容是讨论基本的道德问题，但实际上是对学生进行了解。当然，这也只是给杜威留下了美好的印象而已。不过，一次一件小事则改变了杜威的一生。
有一次，贝克汉姆校长试图要杜威班上的每个学生，能对那一周所要讨论的章节的一般问题进行论述。但是很遗憾，没有人能够这样做。这点对杜威很震撼。自此以后，杜豌养成了在他自己没有抓住任何有学术意义的问题细节前，一定要弄明白将应该阅读什么。
大学毕业后的杜威，进入了约翰·霍普金斯大学。
约翰·霍普金斯大学开办于19世纪80年代，在美国教育史上具有里程碑意义，它标志着美国高等教育发展的新纪元。该校在当时是全美专题讨论会的发源地，也是当时学术生活的中心。
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