事实上，很多的学校、家庭中出现的问题都已经给我们敲响了警钟。有的放松了对学生 的思想品德教育，导致了他们犯罪；有的不重视学生的体育，结果一些成绩优秀的学生成了 “豆芽儿”体型；有的不注意学生的美育，导致他们盲目接受社会的反面文化……种种不良 的社会现象提醒我们：无论是学校，还是家庭、社会，都不要单纯地追求某一方面的教育。
特别是基础教育阶段，更要让学生全面发展。也就是说，学生的优势特长要保持，但不 能“瘸腿”，不能放松甚至完全不管其他几个方面的教育。
完整的知识结构
在个人的知识结构方面，木桶定律同样成立，无论是专家还是知识面极宽的人，其知识 的发挥机会与其知识结构都直接相关。对于一些存在某类知识缺陷的人来说，其发展总是存 在瓶颈，在能力发挥方面必将受到制约。
比如，一个坦复决策任务的公务员不懂聚合物和多种示波器的话就不可能制订出切实可 行的科技政策；一个市场销售总监如果不了解消费者和产品的技术问题，就无法评估一种产 品的销售特点！
对于墨守成规的工程师来说，他们可以不尊重人的价值而只靠技术进步来评价一切，把 人文科学同技术科学割裂开来。但这种割裂是人为的，违反生产力发展的，因为人的价值与 技术并非是截然相反的东西，而是相互依存的，犹如一组组的氨基酸构成双螺旋dna（脱氧 核糖核酸）一样。
如果说工程师必须了解更多的人文学科，那么人文科学家也必须了解更多的技术。与新 兴的工程师相比，我们更需要能驾驭计算机的哲学家。因为，他能超越狭窄的专业范围来看 问题，发挥各项才能的协同效应。
我们不但需要发现问题的人才，还极其需要解决问题的人才。许多人可以做到前者，但 两者皆备的人却很少。因此，要想获得顶峰的成就，最理想的办法就是均衡发展，以便把机 遇之门开得更大。
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