chapter3 逻辑智能的培养（3）
爱因斯坦还是四五岁的小孩子时，曾得到过一个指南针，那个指南针使
他极其惊讶——为什么会有无形的力量让它朝向北方？这个问题一直藏在他
心里，长大后，他从实验出发，重新考查了物理学的基本概念，并在理论上
作出根本性的突破。
数学界前辈乌拉姆的记忆中也存在着一块图案复杂的东方地毯，“它仿
佛带有一种旋律”，让乌拉姆想要破解其中内在的数学规则。
霍华德·加德纳提出，数学能力一般都归右脑控制，而激发孩子的观
察力，保护孩子对细节之处的敏锐感觉，恰恰会开发右脑。所以放弃数学
题海战术，而去带孩子做些提升观察力的游戏，对数学逻辑智能的培养更
为有效。
跷跷板游戏
我时常会和小萱去公园玩跷跷板。当然，每
次去玩跷跷板游戏的孩子都很多，经常需要排队
等候。在排队时，我和小萱就玩比较的游戏。
穿黄衣服的小朋友比穿红衣服的小朋友重，
而穿红衣服的小朋友又比穿蓝衣服的小朋友重，
那么在这三个人中，谁最重？
轮到我和小萱一起玩的时候，我又会问：小
萱比妈妈轻，妈妈比爸爸轻，咱们三个谁最轻？
这两个问题需要孩子运用观察、体验、比较、分析，然后才能得出结
论，这是对逻辑思维很好的培养。
找本质的游戏
全家人一起去乡下玩的时候，小萱
对遇见的小动物极其感兴趣，我就鼓励
她找出与看到的小动物同一类的小伙
伴，“看，这只大公鸡有两条腿，两
只翅膀，身上有羽毛，不会飞，和它
差不多的还有谁呢？”
“鸭子、小麻雀！”
“可是人一走近小麻雀它们会怎
么样？”
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