在威尼弗里德知道了所有的字母后，我开始教她墙上的单词，拼写出“猫、鼠”等，并尽量以一个押韵的方式将它们呈现出来。我有填满了图片和字母的剪贴，而且在向孩子展示了一幅猫的图画后，我将指着“猫”这个单词并且拼写出它的字母来。
代表“猫”中的这些字母已经在她的墙上或在她的板块中。然后我们玩颠倒顺序的字母构成游戏，我们为在一堆中挑出一些“a”和在另一堆中挑出一些“c”而感到非常有趣。
用这些字母，我们做了整页的“猫”，我们把它们放在“猫”的交际圈硬纸板周围。我发现了一个挪亚方舟，而且硬纸板上陈列的野生动物和家畜在许多教育游戏中被大量应用。
通过玩这些创建单词的游戏，再将这些单词读给威尼弗里德，她对它们有了一个很深的印象。她在16个月的时候学会了去读它们，而我并没有教给她所谓的“阅读”。
我的4个朋友也尝试这种方法，并且都很成功。用这种方法教孩子学习，所有的孩子在3岁之前就能阅读简单的英语文章了。
威尼弗里德能阅读了，知识的领域向她打开了一个极大的入口。而且从那时起，让我感到高兴的是，我的女儿在阅读方面很少再有困难。我给她一些好书，通过这些书，她能用知识填充她的整个思维，那也是她晚上娱乐活动中最重要的一项。
一些家长似乎认为孩子们不必买书回家，因为他们能在公共图书馆里读所有的读物。但就像是费城的编辑所说的：“当我们感觉到需要娱乐、款待、指引、安慰和鼓舞时，我们没有把书籍像朋友一样带在身边，和我们住在一起，使我们感到高兴、愉悦和舒服，指引我们、激发我们。此时，书籍的真正快乐也就丢失了。没有人非常了解一本书，除非它是他家庭生活的一部分，和它友好、同情、理解地生活在一起。”
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