高校扩招，人民受教育水平的提高让官员们引以为豪，可他们却对这虚华政绩背后的代价选择性失明。高校在产业化的大潮下扩招，教育脱贫变作教育致贫，农民辛苦奋斗了二三十年的收入，只为培养一个大学生，而当他们满怀希的望将子女送进校门，以为只要等孩子读完大学，一家人就有希望摆脱贫困的生活，却没料到越来越多的大学生一毕业就失业，越来越多的大学生初入社会的起薪点一降再降，甚至出现了“零薪水”求职的奇怪现象，孩子们自己的生活都顾之不暇，连收回教育成本都是未知数，哪还有能力带领家人脱贫致富。
另一方面，各个企业又在为找不到满意的人才苦恼，他们抱怨这些拥有着名牌大学文凭的天之骄子们眼高手低、经验匮乏、实践能力差，根本无法胜任实际工作。
中国教育生产了大批花瓶式的伪精英，中看不中用。
中国教育就像没有脊梁的软体虫，扶不起来。
中国教育是缺乏法律体系支撑的教育。现行的《教育法》虽然条分理晰，细细密密却多少有脱离实践之嫌。制法的教育专家多是书斋学者，一线的教学经验不多情有可原，但《教育法》的颁布和老师学生的利益息息相关，在制定时就应该放低姿态，深入群众好好听取老师学生以及广大家长的意见，只有如此，才能有针对性地解决好现实问题。中国和世界各国的交往日趋紧密，在教育上学习各国之长是好，可也不能抛开中国的实际国情和古老的文化传统，单纯照抄国外经验。
中国教育还缺乏科学的教育思想，没有一套适用于本国的教育指导方针。虽然自解放以来，中国的社会环境已发生了翻天覆地的巨大变化，而中国教育却一直延用着前苏联的教育思想。中国不乏兢兢业业、恪尽职守的好老师，不乏学识渊博的教育学者，却没有一个能担起民族教育之重任的大教育家。
中国教育缺乏认真负责的教育管理部门。借教育发不义之财的现象屡禁不止，买卖文凭、学术造假、招生贿赂、买卖分数等丑闻越来越多的出现在人们的视野，而这都不是平民百姓有机会犯的“错误”。一些地方官员把教育当作自己的牟利工具，借教育之名大肆敛财，搜刮民膏。而教育部门又机构臃肿、人员庞杂、办事效率极其低下，对各种不合理的问题轻则充耳不闻、听之任之，重则连自己也沦为权钱交易的重地。
中国教育是缺乏民族精神的教育。小学生、中学生、大学生都在为学英语焦头烂额，底蕴丰富的汉语反倒被搁置一边少人问津，甚至每年都有数百亿的资金流向了英语学习上。将26个英文字母倒背如流，能够头头是道地讲一般将来时和过去将来时区别的，远比能高声背诵李白杜甫名言佳句、知道平仄反切为何物的人多；几乎没有人不清楚2月14日是情人节，但知道七夕典故的却少之又少；更让人心痛的是，当韩国人将端午节申报成自己的文化遗产、将四大发明作为自己的贡献在国际上耀武扬威之际，中国人却开起了自己民族的玩笑。在南京大屠杀纪年馆门前，有人以扮日本鬼子为乐，还兴致勃勃的穿着日本军服拍照留念；在电视上，雷锋被当成了炒作噱头，还被添油加醋了一段莫须有的爱情故事；在网络中，岳飞、文天祥等英雄人物更是被毫不留情的拿来恶搞。在高中的历史课上，当老师问起学生：“你们都知道哪些抗日英雄？”大部分学生竟回答，马永贞、霍元甲，而佟麟阁、吉鸿昌等烈士的事迹却鲜为人知。中国的民族之精神正以超乎人们想象的速度堕落，这是中国教育的失职，是中华民族的悲哀。
中国教育还是缺乏爱的教育。也许是中国人过于含蓄温婉，羞于表达对世界，对他人，对生命的关爱之情，也许是升学的压力太大，让人没有心情体味爱的深意，总之纵观中国教育的方方面面，很难找到爱的影子，每个人都被异化成无知无觉的考试机器，甚至在考试面前，爱也可以退化成督促高分的工具。中国的父母最喜欢在孩子面前强调自己含辛茹苦、省吃俭用，然后便可乘“强调”之机、孩子满心感激之时，提出分数的回报。
中国教育的弊端和缺陷实在难以一言道尽，中国教育迫切的需要重塑起坚韧的脊梁，将平等和人性化精神注入其中，重新焕发生机和活力。
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