“思”的上面是一块田，“田”字纵横交错，正如我们的思想，“田”又可看做口中有个十字架，下面是颗心，所以“思”的解释是：用心进行对问题的拆解分析和重新组合，然后为自己即将出口的话进行预测。而“考”字又像一个藏起“尾巴”的“老”字，说明尽管你资格很老，但是你没有必要翘尾巴，做人要谦卑。这是人们从象形字的认识上，给“思考”二字下的定义，字意很明显，那就是用心将要出口的语言进行预测，一定要谦逊、谨慎。
实际上，思考是人们将生活实践活动中获得的感性材料在头脑中加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造加工过程。只有通过这一改造加工过程，人们的感性认识才能上升到理性认识。
思考与行动是人类创造力的重要基础，是人类富有智慧的重要条件。简单地说就是，个人在遇到问题或困难时，不再依赖别人，自己独自思考或行动，以解决问题。这并不是指具有独立性的人一点儿也不听取别人的意见，而是指他自己判断别人的意见，不再轻信与盲从。恐怕很多青年学生一直在盼望着这一天的到来，希望自己能够自由自在地做自己喜欢的事情，看自己喜欢看的书，不用老师或家长在旁边催促。然而，独立是要付出代价的，这个世界上几乎没有白白奉送的东西。当你得到独立的时候，你必须在此之前付出时间与精力，锻炼自己自立的技能，同时，要准备承担自己的判断失误而造成的代价。尽管如此，千百年来，每一代青年人依然会不顾后果地去追寻独立的梦想，宁愿去接受风吹雨打而直击长空，也不愿永远生活在长辈温暖的怀抱中。正因为如此，人类才能够不断诞生具有创造力的人才，也才能够从茹毛饮血发展到今天的现代文明。
黎巴嫩画家纪伯伦在《先知论教育》中说：“假如他（教师）真的是大智，他就不会令你进入他的智慧之堂，却要引你到你自己的心灵的门口。”这里强调了对学生独立思考能力的培养要注重方式方法。现代教育提倡的启发式教学就是典型的引导型教育方式，而不是说教型，更不是硬灌型、强迫型教育。
所以教师在教学中要善于引导学生去独立思考，选择正确的方向去发现问题，研究问题，最终解决问题。只给学生提供一个参考的方向，当学生自己通过努力，哪怕走一些弯路而最终找到正确的表达方式时，他会感受到学习的艰辛，同时也会品味到学习的快乐，对相关的理论技巧也会印象深刻，将终身受益无穷。
一个好习惯的养成需要一定的时间，一种好品质的培养需要教师因材施教、因势利导。老师和家长始终把握教导的时机和分寸，肯定大的、好的方面，肯定学生的个性，尤其是独立思考的能力。教育应从小处做起，点滴渗透。从简单到复杂、从低级到高级，让学生从每一个小小的“成就感”中逐渐培养出独立思考的优秀品质。这样有助于他们今后的健康成长，并最终成长为社会的可造之才。
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