环境的“静”能使人心安神宁，全力研读。这既是使精力集中的有利条件，也是提高记 忆效率的有利条件。
静与不静，是相对而言的。我们不能为了学习记忆而离群索居，多数时候还是要生活在 集体中，在较为喧闹的环境中学习。人不仅能够利用环境，而且能够适应环境。有些时候， 识记内容本身就决定静不下来，比如听报告、看电影、与别人接洽办事情，就不能独自找个 僻静处进行。这时就要有闹中求静的本领，学会“抗干扰”。这主要是指增强学习的自觉性 和对环境的适应性。
一般人都认为，安静的房间比喧闹的房间更有利于学习、更适合回想。事实上并不然。
美国曾进行一项实验，在安静和喧闹的房间各自进行初次学习和再认测验。结果发现， 只要在同一个房间里进行，不管是否安静，效果都是一样的。
d?戈顿和a?d巴德里1985年在更大规模的情况下进行了同样的实验。他们分别在水 中和陆地上给潜水俱乐部的学生们一张单字表，要他们记忆之后再背诵出来。结果显示，在 环境条件一致的情况下，记忆和背诵出来的成绩比条件不一致时要好。这种效果就称为环境 依存效果或状态依存效果。
由此研究可知，若因为明天有重要的表演，你便逃离平时喧闹的环境，特地跑到一个安 静的地方去整理资料，则所得到的结果还不及在平时你做资料的地方，也就是跟平常一样状 态下做得好。
社会环境的优越也能提高记忆效率。鲁迅先生曾经说过：“读书人家的子女熟悉笔墨， 木匠的儿子会玩斧头，将军的孩子则舞枪弄棒……”为什么这些子弟会有这方面的知识呢？ 那是因为受到他们长辈的影响和环境的熏陶。
社会环境是一种“人为”的环境，也就是说，人们可以创造有利于记忆的环境。列宁的 母亲玛丽亚?亚历山大洛夫娜通晓德文与法文。列宁和他的兄弟姐妹们童年时就跟着母亲学 习德语和法语。列宁的母亲很注意制造有利于孩子们学习外语的环境和气氛。她费了一番心 思，想出了一套受孩童欢迎的办法：在规定的日子里，孩子们见了母亲只讲德语或法语；母 亲要求孩子们彼此之间第一天说俄语，第二天说法语，第三天说德语。周而复始。这种方法 ，使列宁兄弟姐妹牢记德语和法语知识，为以后精通几种外语打下了基础。
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