——整顿：将不要的东西贴上“红牌"，将需要改善的事、地、物以“红牌"标示。
——清扫：有油污、不清洁的设备贴上“红牌"，藏污纳垢的办公室死角贴上“红牌"，办公室、生产现场不该出现的东西贴上“红牌"。
——清洁：减少“红牌"的数量。
——修养：有人继续增加“红牌"，有人努力减少“红牌"。
企业借助“红牌作战"的活动，工作场所可以变得整洁，工作环境变得舒适幽雅，企业成员做事耐心细致。久而久之，大家都遵守规则，认真工作。
许多人认为，这样做太简单，芝麻小事，没什么意义，而且兴师动众，没有必要。但是，一个企业产品质量是否有保障的重要标志，就是生产现场是否整洁。
这是“破窗理论"在企业管理领域一个直观的体现。
“破窗理论”更重要的可能在于，企业中对待“小奸小恶"的态度，特别是触犯企业核心价值观念的一些“小奸小恶"，小题大做的处理是非常必要的。
美国有一家公司，规模虽然不大，但极少炒员工鱿鱼，因此而名声大噪。
有一天，资深车工杰瑞在切割台上工作了一会儿，就把切割刀前的防护挡板卸下放在一旁。没有防护挡板，收取加工零件会更方便、快捷一些，这样杰瑞就可以赶在中午休息之前完成三分之二的零件了。但是这件事情却让他听到了要将他辞退的处罚通知。总裁说：“身为老员工，你应该比任何人都明白安全对于公司意味着什么。你今天少完成了零件，少实现了利润，公司可以换个人换个时间把它们补起来，可你一旦发生事故、失去健康乃至生命，那是公司永远都补偿不起的……"
离开公司那天，杰瑞很明白，工作了几年时间，杰瑞有过风光，也有过不尽人意的地方，但从没有人对他说不行。可这一次不同，这次碰到的是公司灵魂的东西。
对于影响深远的“小过错"，“小题大做"去处理，以防止“千里之堤，溃于蚁穴"，正是及时修好“第一个被打碎玻璃的窗户"的明智举措。
学习上的“破窗理论"
“破窗现象”在学校里体现得尤其充分。
这是发生在一位教师身上的事例。
有一年，他的班级接受了一个留级生，在他的记忆中，这是他从事教育工作六年中惟一碰到过的一个留级生。
这次留级对这位学生的触动很大。进入新的班级后，他处处积极主动、勤奋学习。班里一些原本想混日子的人，看到学校动了真格，受到了震动。在他的带动下，同学们上课开始记笔记了，作业也主动交了。
甚至出现了这样一种情况，老师在上课时反复强调的重点，有的人或许会不以为然，但该生以过来人的身份提醒：“这个内容是要考试的。"他的话能立即引起同学们的高度重视。留级生的话竟然比教师的话还有效，这是许多人都未曾想到的。
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