第二是独断专行、强迫命令；
第三是纵容溺爱、包办代替。
不管家长们有多少“理由”，也不管出于何种动机，这些做法肯定对孩子的健康成长有害无益，因而必须引起家长们的警惕。
另外一种现象则是人们往往习以为常，但却应该引起我们特别警惕的，那就是不少家长把家庭教育变成了变相的“第二课堂”，或者学校活动的延伸。有的家长亲自出马，或者聘请家教，在家里为孩子加班加点，增开“小灶”；有的则威逼、利诱孩子去学习各种乐器，或者参加各种“培优”培训，而不管孩子的天赋、个性、承受能力和发展可能性究竟如何。这种现象非常普遍，并且被家长认为是天经地义的事情，冠以种种堂皇的理由；一旦孩子不从，家长往往振振有辞地抱怨孩子少不更事、不识苦心，或者甚感委屈，或者暴跳如雷。殊不知，这种对孩子的过分关心、设计与期望，恰恰是对孩子的活泼成长最大的戕害。这种家庭教育，正是一种典型的“灰色教育”！
根据孩子成长过程中实施家庭教育重点的不同，我将家庭“阳光教育”划分为四个阶段：
创设阳光氛围的婴儿阶段；
传递阳光语言的幼儿阶段；
佑护阳光心灵的小学阶段；
多予阳光鼓励的中学阶段。
当然推而广之，还应当积极关注孩子孕育时期、高三时期以及高考后３个月的目标和任务以及相应的教育方法。这些家庭教育的阶段在总体上是一致的，并需要循序渐进，按照步骤来进行。
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